Tugas Review Jurnal : Terapi Behaviour

Nama               : Ulva Yulia Angraini

Kelas               : 3PA04

NPM               : 1A514936

Tugas Review Jurnal

Judul	Effects Of Rational Emotive Behavior Therapy For Senior Nursing Students On Coping Strategies and Self-Efficacy
Jurnal	Nurse Education Today
Tahun	2014
Penulis	Myung Ah Kim, Jiyoung Kim,  Eun Jung Kim
Doi	10.1016/j.nedt.2014.11.013
Reviewer	Ulva Yulia Angraini (1A514936)

Latar belakang Masalah	Siswa keperawatan Senior  dihadapkan dengan berbagai jenis peristiwa stres seperti mengambil ujian lisensi nasional atau mencari kerja. stres tersebut dapat menghasilkan perilaku maladaptif serta gejala fisik dan psikologis. . Ada bukti yang mendukung penggunaan REBT untuk mengurangi emosi negatif seperti kecemasan, stres, depresi, dan irasionalitas serta meningkatkan self-efficacy dan strategi stres coping. Strategi kognitif REBT, yang membantu seseorang untuk cepat menerima diri sendiri dan memecahkan masalah, telah dilaporkan untuk membantu kalangan mahasiswa keperawatan dengan skor rendah dalam menurunkan kecemasan dan dalam mempersiapkan ujian lisensi bagi siswa keperawatan senior.
Tujuan Penelitian	Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji efek dari terapi perilaku rasional emotif (REBT) pada strategi coping stres dan self-efficacy untuk mahasiswa keperawatan senior
Subjek Penelitian	Subjek penelitian adalah mahasiswa keperawatan senior dalam sebuah universitas di daerah Gyeonggi. Semua 35 siswa setuju untuk berpartisipasi. Mengikuti prosedur informed consent, 35 siswa secara acak ditugaskan untuk kelompok eksperimen (n = 18) dan kelompok kontrol (n = 17). Salah satu siswa dalam kelompok kontrol putus studi karena data post-test yang hilang. Akibatnya, ada 34 siswa: 18 pada kelompok eksperimen dan 16 pada kelompok kontrol
Metode Penelitian	Penelitian ini menggunakan kuasi-eksperimental pra dan pasca tes desain untuk menguji efek dari REBT untuk mahasiswa keperawatan senior dalam strategi mengatasi stress dan self efficacy
Instrumen psikologis yang digunakan dalam penelitian	Coping strategy indicator Coping strategy indicator mengunakan versi Korea Amirkhan Strategy Coping Indicator  terdiri dari 33 item dengan 3-point Likert-jenis skala (1 = tidak sama sekali, 2 = sedikit, 3 = banyak). Itu dibagi menjadi tiga jenis: 11 item untuk mencari dukungan yang mengatasi stres dengan mencari nasihat atau dukungan emosional (misalnya, apa ketakutan Anda dan kekhawatiran ke teman atau saudara), 11 item untuk pemecahan masalah yang menyelesaikan masalah secara langsung oleh fibertempur bukan melarikan diri (misalnya, mencoba untuk memecahkan masalah), dan 11 item untuk menghindari yang bereaksi dengan flrespon ight bukan masalah yang dihadapi (misalnya, menghindari berada bersama orang-orang pada umumnya). Self-efficacy Self-efficacy diukur dengan  skala awalnya dikembangkan oleh Sherer, dkk (1882). Kuesioner terdiri dari 24 item mengukur tiga subskala: 7 item untuk kepercayaan diri  (misalnya, Jika saya tidak bisa melakukan pekerjaan , saya terus berusaha sampai aku bisa), 12 item untuk self-regulation (misalnya, Ketika saya memiliki sesuatu yang tidak menyenangkan untuk dilakukan, saya tetap berpegang pada itu sampai saya menyelesaikan tugas saya), dan 5 item untuk kemampuan menghadapi masalah (misalnya, saya mampu menangani sebagian besar masalah yang muncul dalam kehidupan). Program REBT Isi dari program REBT dikembangkan berdasarkan pedoman yang diberikan oleh Garcy (2009) dan program dijelaskan oleh Kim (2001), Di mana efektivitas REBT untuk mahasiswa dilaporkan. Kami direvisi dan diperbaiki program sebelum pelaksanaannya dengan mencari saran dari ahli Program REBT. Program ini terdiri dari 8 sesi total, dan setiap sesi berjalan sebagai berikut: pemanasan, menyajikan tugas pekerjaan rumah dan berbagi pengalaman dengan anggota kelompok, melakukan isi dari sesi saat ini, dan penutupan. Isi Sesi 1 adalah memberikan orientasi umum untuk program dan membangun hubungan dengan peserta. Memberikan pengenalan singkat REBT, kami juga menjelaskan tujuan melakukan rumah-kerja mengatur setiap sesi. Kandungan Sesi 2 dan 3 itu membimbing partisipan untuk mengidentifikasi emosi negatif yang tidak sehat dalam kehidupan sehari-hari mereka dan mengenali bagaimana emosi ini dikaitkan dengan keyakinan yang tidak rasional. Kandungan Sesi 4 dan 5 adalah berselisih keyakinan irasional dan mentransformasikannya menjadi keyakinan rasional.  Sesi 6 dan 7 yang berhenti self-talk  negatif dan mengembangkan emosi yang sehat berdasarkan keyakinan yang rasional. Para peserta kemudian diarahkan untuk mengembangkan strategi penanggulangan yang sehat dan praktek mereka dengan bermain peran. Dalam Sesi 8, mereka dipandu untuk menulis dan pernyataan misi hadir. Mereka kemudian mengomentari program dan mengambil post-test.
Prosedur Penelitian	Tujuan dan prosedur penelitian dijelaskan kepada berpartisipasin dan mereka semua memberi persetujuan tertulis setelah persetujuan telah diberikan untuk melakukan penelitian. Program REBT dilaksanakan selama 8 sesi dalam 4 minggu, dua kali seminggu selama 60 menit setiap sesi. intervensi dilaksanakan oleh salah satu peneliti dari tim riset kami yang memiliki gelar doktor dalam keperawatan jiwa dan memiliki pengalaman dalam program REBT untuk mahasiswa. Kelompok eksperimen dibagi menjadi 2 sub kelompok untuk sesi pagi dan sore. Pada Sesi pertama (pretest) dari 8 sesi, peserta dalam kelompok eksperimen diminta untuk mengisi kuesioner laporan diri yang menggambarkan karakteristik demografi mereka, strategi coping, dan self-efficacy. The post-test dilakukan sesi final. Adapun kelompok kontrol, kami melakukan pre-test dan post-test pada saat yang sama sebagai kelompok eksperimen, menggunakan kuesioner yang sama. Setelah penelitian, peserta dalam kelompok kontrol diberi program yang REBT yang sama untuk alasan etis.
Hasil Penelitian	Efek pada strategi coping Setelah menguji efek REBT pada strategi coping mahasiswa keperawatan senior, ditemukan bahwa tidak ada statistik signifikan berarti perbedaan antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol dalam setiap jenis strategi coping tidak begitu berbeda . Namun demikian, sementara tidak ada perubahan yang signifikan masih ada  sebagian besar perbedaan jika REBT dapat meningkatkan dukungan sosial dan perilaku  masalah dan perilaku penghindaran masalah  berkurang. Ada juga  Perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol dalam menangani pemecahan masalah setelah intervensi. Efek pada self efficacy Ada kenaikan signifikan pada self efficacy setelah diberikan REBT dalam penelitian kami. Hasil ini konsisten dengan temuan sebelumnya yang  menyatakan bahwa self efficacy meningkat setelah menerima REBT konseling kelompok untuk perawat dengan skor tinggi pada sikap disfungsional. Self-efficacy memiliki hubungan negatif dengan keyakinan irasional, dan tampaknya bahwa self efficacy meningkat selama proses substitusi keyakinan irasional keyakinan rasional melalui argumen logis dalam intervensi kami. Secara khusus, siswa tahun keempat dalam penelitian kami memiliki keadaan yang meningkat stres dari pemeriksaan lisensi nasional yang akan datang untuk perawat terdaftar dan dari prospek masa depan em-ployment. Namun, melalui pengamatan dan berbagi kognisi masalah dan metode lain pemecahan melalui program ini, mereka confidence dan self-regulation meningkat sehingga mereka bisa melakukan hal yang sama. Misalnya, salah satu siswa dalam kelompok eksperimen ingin menghindari pemeriksaan praktek, tetapi melalui program REBT ia merasa harus belajar keras dan menghadapi ujian sehingga dia mencoba terbaik dan memberikan upaya yang baik.
Kesimpulan	Walaupun populasi penelitian itu terlalu kecil untuk menghasilkan kesimpulan apapun, penelitian inin menunjukkan bahwa REBT memiliki potensi untuk meningkatkan strategi mengatasi stress dan self-efficacy pada mahasiswa keperawatan senior yang menghadapi prospek kerja di masa depan dan akan mengikuti ujian lisensi nasional. Studi ini memiliki implikasi bagi pendidik keperawatan dan pembuat kebijakan karena menyoroti pentingnya kelompok atau konseling individu ide rasional untuk mengurangi emosi negatif mereka seperti stres mahasiswa keperawatan senior yang menghambat pertumbuhan pendidikan dan pribadi mereka. Program REBT dapat dikembangkan dan didukung agar mahasiswa senior dapat menjadi lebih baik  dan terampil melalui self-efficacy dan coping stres untuk mempromosikan kompetensi profesional
Kelemahan	Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yang perlu dipertimbangkan ketika menafsirkan hasil. Pertama, penelitian ini sampel populasi kecil; Oleh karena itu, kurangnya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol perlu ditafsirkan dengan hati-hati. Kedua, peserta tahu apakah mereka berada di intervensi atau kelompok kontrol. Ini mungkin dapat mempengaruhi beberapa langkah subjektif dari variabel dependen. Sebagai contoh, peserta dalam kelompok intervensi mungkin telah menjawab dalam arah yang lebih diinginkan karena mereka merasa lebih baik setelah mereka menerima intervensi. Ketiga, intervensi adalah program yang  memakan waktu bagi peserta menjelang ujian lisensi nasional.