TUGAS REVIEW JURNAL TERAPI REALITAS

Nama               : Ulva Yulia Angraini

Kelas               : 3PA04

NPM               : 1A514936

Tugas Review Jurnal

Judul	The effectiveness of group reality therapy on mental health and self-esteem of student (Efektivitas terapi realitas kelompok pada kesehatan mental dan harga diri siswa )
Jurnal	International Journal of Medical Research & Health Sciences
Tahun	2014
Volume & Halaman	5(9S) :18-24
Penulis	Parisa Farnoodian
Doi	10.1016/j.nedt.2014.11.013
Reviewer	Ulva Yulia Angraini (1A514936)

Latar belakang Masalah	Banyak peneliti telah menunjukkan bahwa sebagian besar masalah mental dan emosional dan gangguan memiliki akar dalam masalah-masalah sosial Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa keterampilan hidup pelatihan bisa mengerahkan dampak positif pada kehidupan manusia. Tahun akademik bagi mahasiswa adalah tahap kritis perkembangan kesehatan mental. -evaluation diri mereka ditantang dan penilaian mereka dikritik oleh faktor eksternal dan periode ini adalah tahap nilai diri menurun. Juga, dalam rangka untuk menghapus individualistik psikoterapi terkait kendala, termasuk biaya yang lebih tinggi, kekurangan terapis mahir dan juga tingkat waktu yang dibutuhkan dan dengan mempertimbangkan hak-hak istimewa psikoterapi kelompok seperti koherensi kelompok, wawasan dan pembelajaran yang timbul dari interaksi, totalitas sebagai arti memiliki rasa sakit umum dan mendorong evakuasi emosional, pendekatan terapi khusus diaplikasikan tentang klien dengan demikian, terapi realitas kelompok untuk siswa yang membantu dan konstruktif dalam mempromosikan kesehatan mental mereka dan diri -esteem yang sangat penting.
Tujuan Penelitian	Bertujuan untuk  mengetahui proses belajar praktis pada kesehatan mental dan harga diri siswa Karaj pada dua kelompok kontrol dan eksperimen menggunakan realitas kelompok therapy. Apakah kelompok terapi realitas efektif pada kesehatan mental dan harga diri siswa.
Subjek Penelitian dan Metode Penelitian	Populasi penelitian mencakup semua siswa PNU BA, Karaj cabang yang sedang belajar di tahun pendidikan 2014-2015. Sampel statistik dari kelompok eksperimen termasuk 20 siswa yang secara sukarela berpartisipasi dalam terapi realitas kelompok dan sampel statistik dari kelompok kontrol terlalu termasuk 20 siswa yang tidak berpartisipasi dalam terapi realitas kelompok (mereka dipilih secara acak di tangan). Kelompok eksperimen ditempatkan di bawah 9, sesi 90 menit dari terapi realitas kelompok sedangkan kelompok kontrol tidak menerima pelatihan. Untuk menganalisis data, statistik deskriptif (rata-rata, standar deviasi,) serta statistik inferensial (co analisis varians) yang diterapkan.
Instrumen psikologis yang digunakan dalam penelitian	kuesioner kesehatan umum (GHQ) GHQ kuesioner dirancang oleh Goldberg pada tahun 1972 untuk mengukur kesehatan mental. Tes ini memiliki 28 pertanyaan, termasuk empat subskala dari keluhan fisik, kecemasan, fungsi sosial dan depresi [31]. Untuk skor, metode Lickert sederhana (0-1-2-3) diterapkan. Dalam tes ini, potong point untuk pengayakan telah diperkirakan 23 .Dengan kata lain, para peserta pelatihan mencetak kurang dari 23 tidak memenuhi syarat untuk kesabaran [32]. Dalam memeriksa subskala empat kali lipat dari tanda-tanda fisik, kecemasan dan sulit tidur, gangguan fungsi sosial dan depresi kuburan, jika skor trainee di atas 14, ia / dia memiliki masalah dengan skala itu, keandalan GHQ 28 dilaporkan sebagai% 81 dalam berbagai penelitian [33]. Cooper Smith diri kuesioner Termasuk 58 item yang memiliki jawaban ya atau tidak; item dari masing-masing sub-skala adalah: 26 item skala umum, skala sosial 8 item, skala keluarga 8 item, 8 butir profesional; sisik -educational, 8 item skala kebohongan. Skor subskala serta skor keseluruhan akan memberikan kemungkinan menentukan situasi di mana orang-orang berkualitas memiliki pemahaman yang positif dari diri mereka sendiri [34]. Cooper Smith et al, (1990), telah melaporkan koefisien tes ulang kuesioner ini dalam dua tahap setelah 5 minggu di 0/88 dan pada 0/70 setelah 3 tahun [35]. Ringkasan sesi Sesi pertama: Memperkenalkan program terapi realitas, teori pilihan dan melakukan pretest Kedua sesi: Mengatur aturan dan tujuan kelompok dan juga teori pilihan Sesi ketiga: Keakraban para anggota dengan kualitas baik mengambil tanggung jawab etik mereka sendiri dan keakraban dari mereka dengan signifikansi dan kebutuhan tanggung jawab mengambil dalam hidup Sesi Keempat: Memperkenalkan lima kebutuhan dasar manusia seperti cinta dan milik, kebebasan dan kekuatan pilihan, kemajuan dan kekuatan, rekreasi dan kebutuhan fisiologis untuk bertahan hidup sesi kelima: Keakraban anggota dengan kebutuhan dasar dalam kehidupan nyata dan efek dari kebutuhan dasar dalam kehidupan dan kemampuan mereka dalam memilih cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan dasar sesi keenam: Keakraban anggota dengan kualitas perencanaan dan masalah penyelesaian dalam kehidupan saat ini Ketujuh dan kedelapan sesi: Keakraban dengan teori pilihan dan perannya dalam perilaku personal, menyelesaikan konflik, umum komponen perilaku gagasan dunia kualitatif, kontradiksi dan kemampuan untuk menghadapinya, menemukan alternatif kegiatan, perilaku destruktif, perilaku menghubungkan Sesi kesembilan: administrasi Posttest
Hasil Penelitian	Penelitian saat ini dilakukan dengan tujuan kemanjuran terapi realitas kelompok pada kesehatan mental siswa dan harga diri. Menurut hasil penelitian, kita dapat memahami bahwa menggunakan terapi realitas kelompok bisa efektif dalam meningkatkan kesehatan mental dan harga diri. Hasil ini sejalan dengan orang-orang dari penelitian oleh Peterson et al [27], Kim [26], Kim [28], Mosavi Asl [24], Aghaei [23], Khaleghi Abas Abad [22], dan Moradi et al [ 25]. Untuk menjelaskan temuan ini, dapat dikatakan bahwa, terapi Realitas membantu manusia untuk mendalam menghadapi kenyataan perilaku dan pilihan dan memahami bahwa ia (bukan orang lain) memiliki peran dalam penderitaan sendiri. Dia adalah orang yang harus menghapus penyangkalan bahwa dia perlu belajar penilaian baru dari perilaku sendiri dan ingin agar ia dapat memiliki pilihan yang lebih baik untuk mencapai kehidupan yang memuaskan dan akhirnya, untuk mencapai kehidupan yang lebih fleksibel, lebih bermakna dan lebih menyenangkan. Pada prinsipnya, masalah yang paling penting dari manusia dan satu-satunya masalah umat manusia adalah jangka panjang ketidakpuasan. Semakin Anda tidak puas, semakin besar kemungkinan Anda akan lakukan untuk menjadi lebih baik, tetapi tidak mungkin untuk membuat perubahan besar dalam perilaku Anda sendiri [1]. Mengingat bahwa William Glasser, pendiri terapi realitas, menyatakan bahwa masalah mental timbul dari fakta ini bahwa manusia berpikir ia dikendalikan oleh kekuatan eksternal; misalnya, seorang pria bahagia menyalahkan orang lain, masyarakat dan masa lalu untuk depresi sendiri dan dengan demikian tidak menerima tanggung jawab itu. Jika orang seperti itu semakin besar kemungkinan Anda akan lakukan untuk menjadi lebih baik, tetapi tidak mungkin untuk membuat perubahan besar dalam perilaku Anda sendiri [1]. Mengingat bahwa William Glasser, pendiri terapi realitas, menyatakan bahwa masalah mental timbul dari fakta ini bahwa manusia berpikir ia dikendalikan oleh kekuatan eksternal; misalnya, seorang pria bahagia menyalahkan orang lain, masyarakat dan masa lalu untuk depresi sendiri dan dengan demikian tidak menerima tanggung jawab itu. Jika orang seperti itu semakin besar kemungkinan Anda akan lakukan untuk menjadi lebih baik, tetapi tidak mungkin untuk membuat perubahan besar dalam perilaku Anda sendiri [1]. Mengingat bahwa William Glasser, pendiri terapi realitas, menyatakan bahwa masalah mental timbul dari fakta ini bahwa manusia berpikir ia dikendalikan oleh kekuatan eksternal; misalnya, seorang pria bahagia menyalahkan orang lain, masyarakat dan masa lalu untuk depresi sendiri dan dengan demikian tidak menerima tanggung jawab itu. Hasil dari penelitian saat ini bisa memiliki banyak aplikasi untuk psikolog klinis, psikolog dari pusat konseling, siswa, perwakilan yang untuk siswa urusan, dan siswa perwakilan yang dari kementerian ilmu, riset dan teknologi dari semua siswa. Kurangnya akses ke tingkat IQ dan situasi ekonomi dan budaya yang tepat dan dampaknya pada kesehatan mental dan harga diri siswa adalah salah satu keterbatasan. Disarankan bahwa hal ini akan dipenuhi pada SMP, SMA dan di tempat-tempat lain di negara ini dan juga, terapi realitas dilatih sebagai kredit kursus di universitas.
Kesimpulan	Terapi kelompok kenyataannya berpengaruh positif pada kesehatan mental dan harga diri siswa. Karena, ada kemungkinan kesehatan mental yang rendah dan harga diri akan mempengaruhi gangguan mental serta kegagalan pendidikan dan bertindak sebagai rintangan di sepuluh cara sukses dan prestasi, dengan demikian, cara-cara untuk meningkatkan harga diri dan kesehatan mental pada siswa sangat penting . Bahkan, terapi Grup kenyataannya, dengan menantang pikiran negatif, akan meningkatkan perencanaan untuk mencapai tujuan, dan memperkuat harga diri.
Kelemahan	Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yang perlu dipertimbangkan ketika menafsirkan hasil. Pertama, penelitian ini sampel populasi kecil; Oleh karena itu, kurangnya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol perlu ditafsirkan dengan hati-hati. Kedua, peserta tahu apakah mereka berada di intervensi atau kelompok kontrol. Ini mungkin dapat mempengaruhi beberapa langkah subjektif dari variabel dependen. Sebagai contoh, peserta dalam kelompok intervensi mungkin telah menjawab dalam arah yang lebih diinginkan karena mereka merasa lebih baik setelah mereka menerima intervensi.